銅仁市特殊教育學校理念主題創意

一、理念框架

【主題文化】 和合文化

【辦學特色】 幸福教育

【辦學理念】 和諧發展綻放生命的光彩

【校    訓】 和 美 善 樂

【校    風】 和衷共濟 其樂融融

【教    風】 循循善誘 因材施教

【學    風】 自信成才 異步提高

二、主題背景

（一）學校概況

銅仁市特殊教育學校坐落在歷史悠久、文化燦爛、自然景觀迷人秀麗的銅仁市碧江區，創辦于1981年，是銅仁市唯一一所涵蓋學前康復訓練、培智教育、義務教育和高中（中職）階段教育十五年一貫寄宿制特殊教育學校.學校新校區位于銅仁市川硐教育園區，占地24236平方米，校舍建筑面積8581平方米，設計容納28個教學班，400余學生，建有公寓式的學生公寓和配套設施齊全的教師周轉房。

學校除開設語文、數學、英語、思想品德、心理健康、理科等國家課程外還開設了儺面具雕刻、書法、縫紉、美發、計算機、手工編織、美甲、民族舞蹈等校本課程。我校聾生表演的舞蹈《桿桿情》、《春芽》、《土家姑娘大腳板》先后參加全國第一屆、第五屆、第六屆殘疾人文藝匯演，分別獲一等獎、銀獎，舞蹈《喜娃》參加中央電視臺少兒節目《大手牽小手》的現場錄制，《讓生命去飛翔》獲貴州省第八屆殘疾人文藝匯演金獎，學生安迪入選中國殘疾人藝術團，參加了舞蹈《千手觀音》、《雀之靈》的演出。學生黎濤獲全國第七屆宋慶齡獎學金，學生張文峰、龔彪、蔡曉軍、譚再勇、何正猛、龍唐、王明秀等分別在國家級、省級殘疾人體育競賽中獲獎。

（二）學?，F有理念系統

教育理念：和合文化，和諧教育

學校使命：秉承“和合文化”，實施“和諧教育”

辦學理念：和諧發展，多元融合

校訓：賞識、寬容、尊重、平等

教風：愛崗敬業 求實創新 因材施教 育殘成才

學風：勤奮好學 誠實守信 超越自我 立志成才

（三）銅仁其地概況

銅仁市是貴州省轄地級市，有“中國西部名城”之稱，東鄰湖南省懷化市，北與重慶市接壤，是連接中南地區于西南邊陲的紐帶，享有“黔東門戶”之美譽。銅仁地處少數民族聚居地，聚居著土家族、侗族、苗族、仡佬族等28個少數民族，少數民族人口占到總人口的比重達到70.45%。

銅仁是社會風險評估發源地，是武陵山片區區域發展與扶貧攻堅示范區，是民族團結進步示范區。

三、主題確立

一所學校的校園文化，不是人為的臆想出來的，校園文化主題的確立，一定要有翔實的依據，一定要符合學校的實際情況。一般說來從學校所在地的地域文化、學校自身在辦學歷程中所形成的文化積淀、校長辦學理想以及學校在發展歷程中所涌現出來的問題作為出發點。

銅仁特殊教育學校創辦于1981年，30余年的辦學歷程有一定的文化積淀，近年來，學校進行了一些系統性的整理，形成了明確的教育理念：和合文化，和諧教育。但仍然有待進一步挖掘，以形成突出的特色文化。我們將在此基礎上結合學校歷史文化和當地地域文化，在學?，F有理念的基礎之上進行梳理和提煉，力爭用精煉的文字表達豐富的教育內涵。

通過對銅仁特殊教育學校的詳細調查分析，在查閱大量相關資料，并經過反復討論和思考，我們初步構建了銅仁特殊教育學校的校園文化理念系統。

主題文化

和合文化

一、“和合文化”的內涵

中華民族“和合文化”源遠流長，和、合二字都可見之于甲骨文和金文。和的初意識聲音相應和諧；合的本意是上下唇的合攏。殷周之時，和與合是單一的概念，尚未聯用。春秋時期，和合二字聯用并舉，構成和合范疇。

在中國傳統文化的歷史中，“和合”二字最能體現中國精神文化的核心和精髓，“和”指和諧、平和、祥和；“合”是指結合、合作、融合?！昂秃稀笔菍崿F和諧的途徑，“和諧”是“和合”的理想實現，也是人類古往今來孜孜以求的自然、社會、人際、身心、文明中諸多元素之間的理想關系狀態。

所謂“和”應該是多樣性的統一，是沖突的化解。顯而易見，這種意義上的“和”有別于“同”，故而孔子力主“和而不同”。

此外，“和合”文化還有其深厚的教育意義。

1、“和合”是一種教育理想

教育的基本命題應當是“培養什么人”和“如何培養人”，教育必須以人為中心，開門辦學是為教會學生如何做人、如何行事、如何生活?！昂秃稀笔且环N崇高的精神追求，是教會學子優秀做人、成功做事、幸福生活的基本準則。所以，作為教書育人的學校應當把“和合”當成一種崇高的教育理想而一以貫之。

2、“和合”是一種教育方法

育人的過程是一個各方力量合作的過程，學校、家庭、社會、學生自己必須全部參與，這就要求我們追求一種各方關系的和諧。越來越多的事實證明：填鴨式的教育已經不能滿足時代的發展需求，越來越受到人們的詬病，發揮學生的主觀能動性，讓學生變被動學習為主動學習才是符合時代發展需求的教育的主流，其效果往往能事半功倍，這就要求各教育主題發揚“和合”之精神，建立一種真正的合作關系，讓學生充分參與到教育教學活動當中，這對自身有殘疾的孩子們而言也是一種歷練，并實現在歷練中提高自己。

3、“和合”是一種教育結果

在貫徹“和合文化”的過程中，在育人的過程中，學校、家庭、社會、學生幾方面構筑起一種合作的關系的關系并達到一種真正的和諧，也為構建社會主義和諧社會貢獻了一些力量，真、善、美的價值操守也由此而彰顯，這也正是教育者所樂意看到的美好的教育結果。

二、“和合文化”的根基

1、學校發展需要“和合文化”

前文提到：銅仁東鄰湖南省懷化市，北與重慶市接壤，是連接中南地區于西南邊陲的紐帶，享有“黔東門戶”之美譽。特殊的地理位置為銅仁的發展帶來了發展的契機，同時也是一種嚴峻的考驗，只有與相鄰的重慶市、湖南省懷化市建立起一種和諧的合作關系，銅仁才能充分利用到重慶市與湖南省的各種資源，重慶市與湖南省的戰略轉移才能優先考慮到交通條件較之周邊地區有較大優勢的銅仁。

只有銅仁地區得到大發展，才會有更多的資金、政策朝我校傾斜，從而帶動學校的發展。

2、地域文化彰顯“和合文化”

銅仁地處少數民族聚居地，聚居著土家族、侗族、苗族、仡佬族等28個少數民族，少數民族人口占到總人口的比重達到70.45%。

民族聚居地向來都處于老少邊窮地區，民族矛盾層出不窮、治安事件多發都是民族聚居地的普遍表現，但銅仁非但沒有這些矛盾，反而是社會風險評估發源地，是武陵山片區區域發展與扶貧攻堅示范區，是民族團結進步示范區。

這些成績的取得離不開全體銅仁人的共同努力，離不開黨和政府的堅強領導?？梢哉f，“和合文化”已深入銅仁人的內心，是銅仁人內在氣質與精神的彰顯，是銅仁其地為光輝、最出彩的地域文化。

3、學?，F狀呼喚“和合文化”

我校是銅仁市唯一一所涵蓋學前康復訓練、培智教育、義務教育和高中（中職）階段教育十五年一貫寄宿制特殊教育學校。長期離開家的現狀期盼學校在和合精神的指引下給與孩子們更多的關愛

當前，我們國家以普通學校為主體，特殊教育學校為骨干，送教上門為補充，來共同構建起特殊教育體系，以實現特殊教育的全覆蓋，特殊教育學校在其中更是起著引領示范作用。

但不可否認的是，普通學校的身體健全的孩子往往會歧視身體殘疾的孩子，老師也沒有足夠的精力來呵護這些折翼的天使們，其自身素養也滿足不了這群特殊的孩子們對教育的需求，在這樣的環境中，這些特殊的孩子們非但學不到有用的東西還會形成自卑心理，對他們的一生造成非常不利的影響，這與特殊教育的初衷是背道而馳的。

另一方面，由于社會關注度不夠和特殊教育師資力量的欠缺，導致能讓孩子們感受到黨和政府以及社會關愛的送教上門常常不能落到實處。所以，在特殊教育中，真正能起到好的作用的就只能是特殊教育學校了。

鑒于這樣的實際情況，特校更應該負起特殊教育的責任來，用和合精神，用強于普通學校老師的專業技能對不同缺陷的孩子施以不同的教育，以滿足他們不同的需求，這也是“有教無類”思想的具體體現。

三、“和合文化”的構建

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，要“提高殘疾學生的綜合素質，注重潛能開發和缺陷補償，培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神，加強殘疾學生職業技能和就業能力培養”?！毒V要》要求的總精神就是要提高殘疾學生的素質和能力。

針對這一群體的特殊性，其教育目標是培養他們自食其力、獨立生存于社會的能力。學校應教給他們生存在這個社會所必須的、最常用、最實際的知識，培養最基本、最實用的能力，讓孩子在一定的情境中反復練習，達到熟能生巧，以至于做出正確操作和應用。故而，從德、智、體、美、勤五方面入手，關愛每一位學生，呵護每一位學生，溫暖每一位學生，并注意挖掘每個學生的閃光點，讓每一個孩子都能享受到幸福的人生。

1、讓良習散發馨香——以“和合”促養成

“人之初，性本善。性相近，習相遠?！比松鷣肀臼菬o區別的，后期形成差距，著重在于后天的培養。我國古代教育強調的“教子當在幼”，“少若成天性，習慣成自然”均體現了古人對孩童人格教育的關注。培養孩子養成好習慣，學會禮貌，學會尊重，學會謙讓，......

養成教育是良好德行的基石，是孩子人格健全的鑰匙，是健康成長的關鍵。故而，良習并非重在理論，而在于落到實地，完美地轉換為好的行為，讓孩子從內心深處喜愛言的雅、行的正，即真正意義上的做到愛良習。

對教師而言，秉承“和合教育”的理念，更應以愛育之，精心護之，溫暖弱小而敏感的心靈。如“蹲下來，聽孩子說”等，從細節做起，尊重孩子的人格，培養與孩子友好相處的習慣是貫穿養成教育的一條主線。

2、讓知識開啟心靈之窗——差異化教育（和而不同）

《基礎教育課程改革綱要》指出：教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。針對聾啞兒童和視力殘疾兒童，要通過合理的課程設置，讓他們掌握一定的知識與技能，并講求教學質量以促進其綜合素養的提升，鼓勵其參加專為聾啞學生設置的高考，讓他們和普通學生一樣有上大學的機會；針對智力障礙及精神問題學生，要通過一系列可行的手段，讓他們樹立起對生活的信心，并培養他們融入社會和生活適應能力。要讓智慧之花根植沃土，使之其生根發芽，也讓孩子能夠更好地享用各種教育資源，以達到“各因其材”的目的，這也是銅仁特殊教育學校一直所重視的。

學校通過構建個別化特色教育課堂，因材施教，揚長避短，全面考察學生的各個方面：特長、能力、智力、氣質和性格。學校注重培養特殊孩子的語言表達能力、生活自理能力、人際交往能力、社會適應能力等，學校要求老師要幫助學生正確認識自身問題，樹立健康的心態；要注重語言能力的發展，關注學生在語言方面的障礙，給他們正確的引導，不管學生進校時有多差，都要讓他們有進步。學生能夠與健全的人進行正常的交流，能夠學會生活，適應社會，開啟心靈之窗，這亦是教育改革對特殊學校的要求。

3、讓愛伴隨成長——藝體教育

針對特殊學校的實際情況，全面開展課外活動顯得格外的重要。在特殊教育學校就讀的學生，或多或少都存在一定的身心缺陷。他們學習文化知識相對較難，所以挖掘潛在的能力，尋找真正適合他們的課外活動訓練顯得非常重要。珙縣特殊教育中心學校，可開設多彩的活動：手工、書法、電腦、烹飪、園藝、語言訓練、美術、勞技、校園小記者、足球、籃球、羽毛球、乒乓球、田徑、舞蹈、電子琴等。也可以利用平時的教育及特定節假日，培養孩子們愛自己、愛家國、愛家人、愛社會的情感，進而油然而生的愛生活，對生活充滿無限期待。

學校以及教師方面，重點放培育藝體之花，一方面讓孩子在五彩繽紛的課程中尋找到生活的樂趣；另一方面，讓孩子學會生活自理、練就生存技能、塑造健全人格，培養孩子的自立能力。

4、讓勤奮補償缺陷

作為一名學生，勤奮是理所應當的，更何況勤能補拙，彌補先天的不足。我們鼓勵孩子“自己的事情自己做”，必要的生活能力訓練是讓智障兒更好的適應生活；反復地訓練、實踐，是讓聽力障礙的孩子熟能生巧，運用自如。勤奮能彌補先天的不足，讓勤奮熠熠生輝。

LOGO創意來源：

Logo整體緊扣學校文化主題：和合文化，倡導學校海納百川，和諧發展，培養具有自信、合作精神的有用人才。

1、圖案中心紅黃藍三原色代表和諧發展，綻放生命光彩；

2、圖案中心三個人組成一個心形，代表學校愛心、奉獻，是和合文化的核心之一——和諧，平和；

3、四條曲線代表海，寓意海納百川，是和合文化核心之一——合作，融合，包容，也有學校教育有教無類，和而不同之意；

4、標志整體元素相互融合，代表一種祥和之態。