人文作為人類文化的基因，作為一種簡單的習慣和意識，在古代已經存在，無論是西方還是東方。

　　人文，首先是一種思想，一種觀念，同時，也是一種制度，一種法律。

　　人文思想是人文制度的理論基礎，人文制度是人文思想實現的保障。

　　人文精神是以人為本的精神，它強調一切從人開始，一切以人為本的精神，是一種高度重視人的價值觀和尊嚴的思想態度。

　　人文教育是指啟迪心靈、塑造人格、提高境界的教育。其本質是“成人”教育，其核心是培養人文精神。人文教育需要通過廣泛的文化知識、優雅的文化氛圍、優秀的傳統文化影響和深刻的生活體驗來實施。

　　從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，是因為他有自己獨特的人文精神和精神文化。人文精神是構成民族和地區文化個性的核心內容；它是衡量一個民族和地區文明程度的重要標準。一個國家的人文素養水平在很大程度上取決于人文教育在國民教育中的地位和水平。

　　21世紀，人類進入了一個新時代，我們正處于實現中華民族復興的偉大時代。國家的繁榮在于人才的培養，人才培養的關鍵在于學校的教育。學校教育的內容包括兩個方面：一是具有工具價值的科學教育，二是具有精神價值的人文教育。只有共同發展，才能培養優秀人才。

　　偉人在勤儉節約方面為中國孩子樹立了榜樣。正是這一堆，一件小事，鑄就了他們偉大的人格魅力！

　　雖然現在的生活條件與毛主席和周總理生活的時代不同，但無論生活條件有多好，無論物質有多豐富，我們都不能失去努力工作、節儉的本質。

　　節儉是中華民族的傳統美德，包括兩個方面：一是勤奮、勤奮、遠離懶惰；二是節儉、簡單，提倡節約。勤奮不僅是個人成功的重要條件，也是治理國家和繁榮國家的重要手段；節儉是培養道德、家庭和治理國家的重要法寶。小到一個人，一個家庭，大到一個國家，整個人類，為了生存，為了發展，不能與節儉這四個詞分開。

　　為此，國家也在大力倡導建設經濟型社會，以較少的資源消耗獲得較大的經濟社會效益，從而保障經濟社會的可持續發展。

　　然而，在我們的一些學校，奢侈浪費的不良社會現象并不少見，比如學校領導用公款吃喝玩樂；學生們用父母的血汗錢玩游戲，買名牌，舉辦豪華聚會?，F代中小學生是社會的重要組成部分，也是構建和諧社會的后備力量。

　　因此，培養青年學生節儉的行為習慣不僅具有一定的社會價值和深遠的歷史意義，而且具有重要的現實意義。